【赞美老师的话语】“对所有中等职业学校教师”的称赞来自爱。

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班主任的工作充满了管理者的艺术。管理和管理好几十个人的团体是件了不起的事。其中许多有价值的管理艺术值得我们探索和实践。大卫亚设，Northern  Exposure(美国电视剧)学生们的心很敏感，在他们成长的路上需要欣赏、鼓励、称赞和掌声。在班主任的教育工作中，多给学生点赞和掌声，让对学生的点赞和掌声成为无穷无尽的“动力资源”，这是每个班主任必须掌握的管理艺术。因为这样可以拉近老师和学生之间的距离，增强老师和学生之间的真心。

第一，从心出发，用称赞赞美学生

称赞和赞美的起源应该是对学生某一行为的欣赏之情。在日常教育过程中，学生的看法、行为、行为等有可取之处，在产生欣赏和赞美的意志时，必须及时表达这种情感，绝对不能埋在心里。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，教育)总之，作为班主任，要发现美丽的眼睛。要通过这双眼睛，用充满感情的语言鼓励和鼓励学生，让学生感受到老师春风般的教育。(莎士比亚)。

我在实际工作中欣赏优秀的学生，鼓励后进生，即使他们身上有一点闪光，我也会发现、关注，并努力及时做好记录。(威廉莎士比亚，温斯顿，工作)然后找到合适的机会，在班上大肆称赞和宣传。比如我们班学生刘某，行为自由奔放，学习成绩不理想，习惯也不好，平时对自己和自己不自信，但在多次对话和教育中我发现，其实他内心很善良，为班级工作也很积极。做班级劳动的时候，拖着拖着擦玻璃窗做脏活的时候，他都主动去帮助学生，在这种行为中我看到了和以前不同的他。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《学生》)所以，利用班会上课时间，在全班面前称赞他在劳动中帮助大家的行为。听了我的称赞，脸红了，但听了老师的称赞后，留学友们可以看出，眼睛比平时亮了很多。那天上课表现也很积极。(大卫亚设，Northern  Exposure(美国电视剧)，学生)虽然他多年来养成了散漫的坏习惯，不能完全变成这次称赞，但至少让班主任知道他的方法可以改变，一点一点地肯定学生的优点，使其变大，一点一点地纠正学生的错误，让其消失，慢慢地变得更好。通过刘某，在平时的接触中，如果试图用感伤的眼神看学生，就会发现每个人都有优点，在严格的要求基础上按比例称赞和称赞，就能以较少的努力获得更多的效果。(莎士比亚)。

第二，从心里爱，用真诚打动学生

对学生的称赞不仅是表面的，班主任也深入学生、家长和社会，洞察学生各方面的优点和优点，用适当、真实、适当的语言告诉学生，称赞成为温暖学生灵魂的阳光，成为滋润学生成长的露珠，受到学生的喜爱。班级中小学生在课堂上经常和班上的同学聊天会影响课堂纪律，数学课老师反映他今天上课很安静，几乎都在听课。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，学)我立刻去了解情况。同学们反馈说小张成绩不好，担心自己的留级。然后和小张聊天，说只要认真听课，作业按时完成，就能通过一般考试。利用早记学习时间，对小张近阶段的课堂表现表示称赞，给他加上思想品行，鼓励他。小张很不好意思，但他确实在课堂上的表现越来越好了。小张的进步使我认识到班主任工作的细心、爱心和诚实尤为重要，所以在班级管理工作中尝试了一些方法。

1.鼓舞人心的表扬：当学生在思想、学习工作、活动上表现出一定的进步时，即使这种进步微乎其微，甚至有任何偶然因素，班主任也要以敏锐的洞察力及时发现学生的进取愿望和一些进步，予以鼓励。

2.积极的表扬：当学生经过长时间的努力，在一个方面或很多方面取得了比较明显的进步时，班主任应该在适当的时候公开、郑重地给予积极的表扬。正确恰当的正面称赞会给学生留下一辈子难忘的深刻印象，对以后的发展会有很大影响。

3.期待性褒奖：心理学告诉我们，班主任向学生发出热切希望时，很容易发现学生的优点，学生亲切信任，形成师生关系的良性循环。班主任的期望和要求很容易被学生接受，成为学习进步的动力。特别是以最低的期望称赞学生，不仅学生容易得到你的称赞，心里也会有压力，做得不好，对不起老师的称赞。这种压力会刺激学生更加努力。(大卫亚设)。

4.诱导性表彰：当学生在某一方面取得成绩，表现出某种良好的发展趋势时，班主任有责任冷静客观地分析学生的主观条件，如果确信学生适合朝这个方向发展，就要给予肯定和诱导。让学生在受到称赞的同时，明确自己在朝什么方向努力和发展。诱导性称赞是激活学生求知欲、调动持续学习积极性、影响学生发展的有效手段，如果使用得当，效果一定会很好。

我们每一位班主任都可以睁大眼睛，用各种方法关注大地上所有珍贵的花朵，精心照顾学生的小小进步和成长，及时给予肯定、鼓励和赞美，满足学生的内心需求。(大卫亚设)。

第三，用心衡量，用批评鼓励学生。

在教育过程中，如果有称赞和称赞，就会有批评和惩罚。正如著名教育家马尔科林夫所说：“教育的原则是要求尽可能多的人，同时最大限度地尊重一个人。”在我看来，如果心中有这个程度，我们在教育工作中批评学生。

就会实事求是，鼓励学生进步而不伤害学生自尊。在教育工作中，我们常常先用批评纠正学生的不良行为，然后再用表扬帮学生树立良好的习惯。

例如，在一次出操时我因为临时有事没有去，把全班学生委托给代班老师，也许是事先没有嘱咐，学生因为没有班主任的管束，纪律松散，甚至在代班老师管理后仍然有部分同学不遵守纪律，在操场上脱离队伍乱跑。回到班里我批评了几个不遵守纪律的学生，指出他们的行为给班级抹了黑，特别是其中的一位班干部，我严厉的指出，在班级同学不能自觉遵守纪律的时候，他们不仅没有制止，而是参与其中，没有起到班干部该有的作用，我建议把他班干部撤消，好好想想自己的行为错在哪里。当时这名班干部沮丧极了，也羞愧极了，我看时机成熟，又问他，你觉得你能成为班干部是因为什么？一个优秀的学生不是不犯错误的学生，而是勇于改正错误的学生。希望你尽快用自己的实际行动重新争取班干部。经过这一番教育，这名班干部在其后的几天的学习生活中处处积极，课堂纪律和课外纪律都成了模范。我也当着全班同学的面再次肯定了他班干部的工作，并在全班面前表扬了他最近的积极表现。在这个教育学生的案例中，我巧妙地利用了批评和表扬相结合的方式，先是通过老师对他的批评，使他有一种压力，认识到自己的错误，而当他真正认真听课，表现较好时，我又通过在全班表扬，从而使他感觉到自己的努力是有回报的，老师的确是在关注着他，让他有一种成就感。这种批评与表扬相结合的方式，比较适合教育大多数学生，同时也符合课改所提倡的教师要关注学生，要懂得尊重、赞赏学生的这一特点。

班主任在对身心尚未成熟的学生实施批评时，应注意有节有度，慎重行"批"，真诚施"评"，力求批评恰如其分。我认为，批评学生时一定要注意场合适度，语言适度，时机适度，方法适度。有效的将批评和表扬结合起来，会取得意想不到的效果。

善于表扬一个人不是征服学生内心的法宝，也不可能使每一个学生都能成为成功的人，但我深信，它会像一张风帆，使每个学生在人生的航程里产生不尽的动力。所以作为班主任，切莫吝啬表扬，适时适宜的表扬会让学生感到充满自信，学生将会更快乐的成长。

作者：上海市振华外经职业技术学校　　蒋文娟